INTRODUCTION GÉNÉRALE

1. Introduction

La sexualité fait partie de la vie et du développement humains. Elle se développe pendant l’enfance et s’accélère à l’adolescence. Au niveau international, les jeunes constituent un groupe vulnérable clé pour les infections sexuellement transmissibles (IST) et sont plus susceptibles que tout autre groupe d’âge de se voir diagnostiquer une IST (CDC, 2016).  Pendant l’adolescence, les jeunes renforcent leur identité de genre et commencent à clarifier leurs orientations et identités sexuelles à mesure qu’ils avancent dans leur développement sexuel. Lorsque l’on aborde la question de la sexualité avec les adolescents, on constate qu’ils ont d’innombrables idées, problèmes, attentes et doutes qu’ils manifestent à ce stade de leur vie. Cependant, c’est précisément à ce moment de la vie que l’éducation sexuelle devrait avoir lieu, non pas de manière superficielle et pleine de confusion, mais plutôt de manière harmonieuse et saine. (Tupper, Kenneth, 2013).

À ce stade, il y a une recherche de valeurs, d’idéologies et de styles de vie, ainsi qu’une vulnérabilité à certaines maladies liées à l’abus de drogues et d’alcool et à des relations sexuelles non protégées. Les parents deviennent incapables, tant sur le plan intellectuel qu’émotionnel, de conseiller, d’encourager, d’informer et de guider leurs enfants sur la sexualité dans ses nombreuses dimensions. Il est nécessaire que les parents et leurs enfants comprennent et vivent cette étape de la vie , en valorisant leurs connaissances, leur histoire et leurs croyances, afin qu’ils puissent prendre conscience que la famille est un lieu essentiel pour leur développement (Sari Locker, 2001).

Lorsque les parents se rendent compte que leurs enfants sont entrés dans la puberté, il est important qu’ils essaient de les comprendre afin de faciliter l’attachement affectif entre eux. Cette proximité évitera à l’adolescent de se sentir seul ou perdu et l’aidera à comprendre et à vivre cette étape, en valorisant ses connaissances et son histoire, car c’est au sein de la famille qu’il trouvera le soutien et la sécurité dont il a besoin pour faire face aux conflits propres à son âge. Il est donc important de parler de sexualité le plus tôt possible, car c’est un sujet qui suscite généralement beaucoup de controverses et d’idées contradictoires (Oringanje, Chioma ; et al, 2016).

• Contexte des études

Selon Arnette (2003), l’adolescence est une période de vie saine, y compris sur le plan sexuel, mais de nombreux adolescents sont moins bien informés par leurs parents sur leur santé sexuelle et reproductive. Weaver (2002) affirme que plusieurs études indiquent que l’éducation sexuelle ne devrait pas être laissée aux seuls parents, mais devrait également impliquer les écoles, la communauté, les médias et même l’église. L’éducation sexuelle en Afrique est considérée comme une sorte de stratégie de santé publique recommandée par les organisations multilatérales de développement. La forte prévalence du VIH/sida dans les pays d’Afrique de l’Est et d’Afrique australe a eu pour conséquence que l’éducation sexuelle a été davantage développée, normalisée et acceptée par des pays comme le Kenya, le Botswana, le Zimbabwe, la Zambie, l’Ouganda, le Malawi, le Lesotho, , le Swaziland, la Namibie et l’Afrique du Sud (UNESCO, 2012). Ces pays faisaient partie des cibles de la stratégie 2011-2015 de l’ONUSIDA, qui vise à ce qu’au moins 80 % des enfants scolarisés et non scolarisés aient des connaissances complètes sur le VIH, y compris une éducation sexuelle de bonne qualité (UNESCO, 2012).

Le Cameroun, avec une population d’environ 21 700 000 habitants, se classe au quinzième rang mondial en termes de VIH/sida (UNESCO, 2012), avec un pourcentage de 53 chez les adultes et de 33 % chez les 15-34 ans (Tarkang, 2013). Le pays est également connu pour ses problèmes de grossesse chez les adolescentes (Centre for Reproductive Right, 2013), d’avortement (Engen, 2013), de relations sexuelles transactionnelles (Meekers et Kleien, 2002) et de repassage des seins (Tapscott, 2012). Cependant, l’institutionnalisation de l’éducation sexuelle complète n’a pas été considérée comme une option, ce qui constitue une grave négligence (Endeley, 2001). Au Cameroun, comme dans d’autres pays africains, l’éducation sexuelle se limite à la sensibilisation au VIH/sida et à la planification familiale, sauf dans les communautés musulmanes qui enseignent certaines de ses idées fortement liées aux valeurs religieuses (Centre for Reproductive Health, 2013).

L’éducation sexuelle peut être enseignée de manière informelle, par exemple lorsqu’une personne reçoit des informations lors d’une conversation avec un parent, un ami, un chef religieux ou par le biais des médias (Philliber, SG, ML Tatum Vol.17). Elle peut également être dispensée par des auteurs d’ouvrages d’auto-assistance en matière de sexualité, des chroniqueurs de magazines, des chroniqueurs sexuels ou des sites web d’éducation sexuelle. L’éducation sexuelle formelle a lieu lorsque les écoles ou les prestataires de soins de santé proposent une éducation sexuelle. Slyer (2000) a déclaré que l’éducation sexuelle enseigne aux jeunes ce qu’ils doivent savoir pour leur conduite personnelle et leurs relations avec les autres ( ). Gruenberg (2000) a également déclaré que l’éducation sexuelle est nécessaire pour préparer les jeunes à la tâche qui les attend. Selon lui, les responsables s’accordent généralement à dire qu’une certaine forme d’éducation sexuelle planifiée est nécessaire.

Janofsky et Michael (2013) indiquent que l’éducation sexuelle formelle est parfois enseignée en tant que cours à part entière dans le cadre du programme d’études du collège ou du lycée. D’autres fois, elle ne constitue qu’une unité dans le cadre d’un cours plus général de biologie, de santé, d’économie domestique ou d’éducation physique. Certaines écoles ne dispensent aucune éducation sexuelle, car cette question reste controversée dans plusieurs pays, en particulier aux États-Unis (notamment en ce qui concerne l’âge auquel les enfants devraient commencer à recevoir cette éducation, la quantité de détails révélés, y compris l’éducation sexuelle LGBT, et les sujets traitant du comportement sexuel humain, par exemple les pratiques sexuelles sûres, la masturbation, les relations sexuelles avant le mariage et l’éthique sexuelle).

Wilhelm (2006) a fait remarquer que l’éducation sexuelle de son époque était une œuvre de tromperie, se concentrant sur la biologie tout en dissimulant l’excitation et l’excitation, qui sont les principaux centres d’intérêt d’un individu pubère. Il a ajouté que cet accent occulte ce qu’il considère comme un principe psychologique fondamental, à savoir que tous les soucis et toutes les difficultés trouvent leur origine dans des pulsions sexuelles insatisfaites. Leepson affirme que la majorité des gens sont favorables à une certaine forme d’éducation sexuelle dans les écoles publiques, et que cette question est devenue extrêmement controversée parce que, contrairement à la plupart des sujets, l’éducation sexuelle concerne une partie particulièrement sensible et hautement personnelle de la vie humaine. Il a suggéré que l’éducation sexuelle soit enseignée en classe. Un autre point de vue sur l’éducation sexuelle, inspiré historiquement par des sexologues tels que Wilhelm Reich et des psychologues tels que Sigmund Freud et James W. Prescott, soutient que l’enjeu de l’éducation sexuelle est le contrôle du corps et la libération du contrôle social. Le problème de la grossesse chez les adolescentes est délicat et difficile à évaluer par le biais de l’éducation sexuelle. (Jeanette, 2011). Calderone n’est pas de cet avis, affirmant que la réponse aux problèmes sexuels et aux grossesses des adolescents ne peut résider principalement dans les programmes scolaires qui, dans le meilleur des cas, ne peuvent être que correctifs ; ce qu’il faut, c’est une éducation à la prévention et, à ce titre, les parents devraient être impliqués.

Lorsque l’éducation sexuelle fait l’objet d’un débat contentieux, les principaux points de controverse portent sur la question de savoir si l’éducation sexuelle des enfants est utile ou préjudiciable, si l’éducation sexuelle des LGBT devrait être intégrée dans le programme scolaire, l’utilisation de moyens de contrôle des naissances tels que les préservatifs et la contraception hormonale, et l’impact de cette utilisation sur les grossesses hors mariage, les grossesses chez les adolescentes et la transmission des IST. Le soutien croissant des groupes conservateurs à l’éducation sexuelle fondée sur l’abstinence est l’une des principales causes de cette controverse. Les pays ayant des attitudes conservatrices en matière d’éducation sexuelle (y compris le Royaume-Uni et les États-Unis) ont une incidence plus élevée d’IST et de grossesses chez les adolescentes (George, 2004). (L’apparition du sida a donné un nouveau caractère d’urgence à l’éducation sexuelle. Dans de nombreux pays africains, où le SIDA atteint des niveaux épidémiques, l’éducation sexuelle est considérée par la plupart des scientifiques comme une stratégie vitale de santé publique. Certaines organisations internationales, telles que Planned Parenthood, considèrent que de vastes programmes d’éducation sexuelle présentent des avantages à l’échelle mondiale, tels que le contrôle du risque de surpopulation et l’avancement des droits des femmes. L’utilisation de campagnes dans les médias de masse a parfois abouti à des niveaux élevés de “sensibilisation” associés à une connaissance essentiellement superficielle de la transmission du VIH. (Piya, Sorcar, 2010).

Selon le SIECUS (Sexuality Information and Education Council of the United States), 93 % des adultes interrogés sont favorables à l’éducation sexuelle au lycée et 84 % au collège. En fait, 88 % des parents de collégiens et 80 % des parents de lycéens estiment que l’éducation sexuelle à l’école leur permet de parler plus facilement de sexualité avec leurs adolescents. En outre, 92 % des adolescents déclarent vouloir à la fois parler de sexualité avec leurs parents et bénéficier d’une éducation sexuelle complète à l’école. En outre, une “étude, menée par Mathematical Policy Research pour le compte du ministère américain de la santé et des services sociaux, a montré que les programmes d’abstinence uniquement jusqu’au mariage sont inefficaces”.

• Problème de la déclaration

L’éducation sexuelle est un aspect très important de la santé sexuelle dans la vie d’un enfant. Elle est censée être enseignée dans les écoles, les églises, les hôpitaux et surtout à la maison par les parents. Mais il a été remarqué que le taux d’IST et de grossesses chez les adolescentes a augmenté de manière drastique dans notre pays, en particulier depuis que nous connaissons l’instabilité politique, où les jeunes adolescentes tombent enceintes sans même savoir ce qu’est la maternité. Selon Jazet E. et Dzossa A. (2004), le Cameroun a l’un des taux de fécondité des adolescentes les plus élevés d’Afrique de l’Ouest et d’Afrique centrale, avec 22,7 % des adolescentes de moins de 20 ans sur le site qui étaient mères d’au moins un enfant. Le Cameroun a un taux de fécondité des adolescentes de 138 naissances pour 1000 femmes âgées de moins de 19 ans, soit le taux le plus élevé d’Afrique centrale. En outre, les statistiques du Centre de protection sociale de Buea, dans la région du Sud-Ouest (SWR), au Cameroun, indiquent que 5 % des filles de Buea interrompent leur scolarité chaque année scolaire en raison d’une grossesse (Fomenky, 2008). (Fomenky, 2008). D’où la raison de cette recherche qui vise à évaluer les connaissances des parents sur l’importance de l’éducation sexuelle de leurs enfants.

• Objectifs de la recherche

Sensibiliser les parents à l’importance de l’éducation sexuelle précoce de leurs enfants.

• Questions de recherche
• Les parents ont-ils des connaissances en matière d’éducation sexuelle ?
• Les pères participent-ils à l’éducation sexuelle ?
• Quelle méthode les parents utilisent-ils pour transmettre l’éducation sexuelle à leurs enfants ?
• Quelle est l’importance de l’éducation sexuelle ?
• Objectifs

1.5.1 Objectif général

          Évaluer les connaissances des parents sur l’importance de l’éducation sexuelle de leurs enfants.

1.5.2 Objectifs spécifiques

• Évaluer les connaissances des parents en matière d’éducation sexuelle
• Déterminer si les pères participent à l’éducation sexuelle
• Évaluer la manière dont les parents dispensent l’éducation sexuelle
• Évaluer l’importance de l’éducation sexuelle